PROGETTAZIONE FORMATIVA DISCIPLINARE
(revisione 1 – agosto 2023)

Anno Scolastico_______________________

DOCENTE_________________________________DISCIPLINA__________

CLASSE___________________________________SEZIONE_____________

1.  PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

Numero totale alunni	maschi	femmine	 ripetenti	

Alunni con disabilità (PEI differenziato e PEI per obiettivi minimi)
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Alunni con DSA (indicarne, se possibile, il disturbo specifico di apprendimento e gli strumenti dispensativi e compensativi utilizzati)
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Alunni BES (indicare se il bisogno educativo specifico è riconducibile alla categoria a)della disabilità, b)dei disturbi evolutivi, c)dello svantaggio socio-economico, linguistico, culturale)
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Alunni stranieri/sinofoni (indicare il livello di competenza posseduto nella lingua italiana NAI, A1, A2, B1)
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Studenti atleti di alto livello
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Studenti ad alto potenziale intellettivo (nota MIUR 562 del 3/4/2019)
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2.  ANALISI DELLA SITUAZIONE INIZIALE - LIVELLO COMPORTAMENTALE
a - In generale il comportamento della classe è:  
 responsabile    corretto     disciplinato    abbastanza corretto     non sempre disciplinato    
 scorretto

altro: ………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………

In particolare gli alunni manifestano i seguenti e specifici problemi comportamentali: 
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b - I rapporti interpersonali nella classe in generale sono improntati a:
 collaborazione,       rispetto reciproco       correttezza       indifferenza       scorrettezza

c - I rapporti interpersonali con il docente in generale sono improntati a: 
 collaborazione       rispetto e cooperazione       correttezza       accettazione       scorrettezza

d - Alunni diversamente abili:
 totalmente integrato   sufficientemente integrato   poco integrato   non integrato

3.  ANALISI DELLA SITUAZIONE INIZIALE - LIVELLO COGNITIVO
a – Il docente si impegna ad effettuare in ingresso la suddivisione degli alunni in fasce di livello sulla base:
□	dei risultati delle prove di ingresso;
□	di osservazioni e prime valutazioni formalizzate.

b - La classe nel complesso, per quel che riguarda l’apprendimento e la motivazione, è:
 motivata ad apprendere       		 interessata           		 sufficientemente interessata    
 poco motivata 				 spesso distratta 		 svogliata

c - La classe nel complesso, per quel che riguarda il livello di attenzione e partecipazione, è:
 sempre attiva 			 attenta e partecipe 		 sufficientemente attenta e partecipe 
 non sempre interessata 		 poco interessata		 scarsamente interessata

d - La classe nel complesso, per quel che riguarda l’impegno, compie uno studio:
 puntuale e sistematico		 costante 			 abbastanza costante	
 saltuario 				 insufficiente		 poco proficuo		

e - La classe nel complesso mostra di possedere un metodo di studio:
 efficace ed organizzato	 complessivamente organizzato 	 poco organizzato 	 disorganico

4. ALTRE OSSERVAZIONI
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5. PROGRAMMAZIONE PER MATERIA

Obiettivi di apprendimento (1)	Contenuti
(2)	Attività
(3)	Metodo
(4)	Strumenti
(5)	Collegamenti con altre discipline	Durata in ore/periodo di svolgimento
(6)	Valutazione degli apprendimenti
(7)	

								

								

1 Indicare uno o più obiettivi di apprendimento in base a quelli previsti dalle Indicazioni o Linee Guida Nazionali per il Curricolo e Curricolo di istituto. L’obiettivo di apprendimento riguarda l’esito da conseguire e rimanda alla competenza del Curricolo di Istituto.
2 Indicare su quale tema (argomento) si intende lavorare.
3 Indicare che cosa si intende fare per affrontare, trattare, sviluppare il contenuto individuato.
4 Indicare come si intendono portare avanti le attività selezionate.
5 Indicare che cosa si intenze utilizzare per supportare l’insegnamento dei docenti e l’apprendimento degli alunni (aula didattica, laboratori, palestre, LIM, libri di testo, appunti, ecc).
6 Tempo e periodo previsto per lo svolgimento per le attività programmate.
7 Specificare quali prove si intende utilizzare per accertare l’obiettivo di apprendimento selezionato (scritti, orali, pratici, ecc.)

6. SPECIFICHE STRATEGIE PER SOSTENERE L’APPRENDIMENTO DEGLI STUDENTI
L’insegnante utilizza e adatta diverse strategie didattiche per sostenere l’apprendimento di tutti gli studenti. L’insegnante disegna e crea gli ambienti di apprendimento, gestisce il loro allestimento e utilizza le attrezzature e le risorse. Utilizza mediatori come appoggio alle strategie didattiche
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7.METODI E STRATEGIE DI VALUTAZIONE PER PROMUOVERE L’APPRENDIMENTO 
L’insegnante effettua la valutazione degli studenti, delle loro competenze, conoscenze e abilità. Utilizza diversi metodi di valutazione formativa e sommativa, monitora il lavoro e il progresso degli apprendimenti in modo regolare. L’insegnante fornisce un feedback formativo
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8. GESTIONE DELLE RELAZIONI E DEI COMPORTAMENTI IN CLASSE PER FAVORIRE L’APPRENDIMENTO
L’insegnante gestisce la dimensione relazionale e comportamentale dell’ambiente di apprendimento. Trasmette regole, gestisce i comportamenti in classe, gestisce le relazioni con gli allievi e media nelle relazioni tra di loro
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9. ATTIVITÀ DI RECUPERO IN ITINERE
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10. ATTIVITÀ INTEGRATIVE
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Prato, …                                                                                               ………… Firma Docente

Progettazione unità di competenza ()
Competenza da promuovere ()		
Disciplina presa in esame ()		
Competenza Chiave Europea ()		

Obiettivi di apprendimento ()	Contenuti
()	Attività
()	Metodo
()	Strumenti
()	Durata in ore
()	Valutazione degli apprendimenti
()	Valutazione della competenza (compito autentico) ()	

								

Raccordo con altre competenze ()		
Raccordo con le competenze chiave di cittadinanza ()		
Raccordi con altre discipline ()