ISTITUTO STATALE DI ISTRUZIONE SUPERIORE
“A. GRAMSCI - J. M. KEYNES”

Piano Didattico Personalizzato
Studenti/sse con Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA)
(Font: Open Dyslexic)
INDICE

1. NORMATIVA DI RIFERIMENTO
2. DATI ANAGRAFICI, INFORMAZIONI E CARATTERISTICHE DELLO/A STUDENTE/SSA
3. OSSERVAZIONE DELLO/A STUDENTE/SSA
4. DESCRIZIONE DELLE ABILITÀ STRUMENTALI E DEL PROFILO DI FUNZIONAMENTO
5. DIDATTICA PERSONALIZZATA 
    5.1 STRATEGIE METODOLOGICHE E DIDATTICHE
    5.2 STRUMENTI COMPENSATIVI  
    5.3 MISURE DISPENSATIVE
    5.4 CRITERI DI VALUTAZIONE E MODALITÀ DI VERIFICA
6. PATTO SCUOLA - FAMIGLIA
    6.1 GLI INSEGNANTI SI IMPEGNANO
    6.2 LA FAMIGLIA SI IMPEGNA
7. FIRME

Approvato dal collegio docenti dell’ISIS Gramsci Keynes del 29/6/2023

1. NORMATIVA DI RIFERIMENTO
	
• 	Legge n.170 del 08/10/2010 «Nuove norme in materia di Disturbi Specifici dI Apprendimento in ambito scolastico»
• D.M. n.5669 del 12/07/2011 e Linee guida
• Delibera della Regione Toscana n.1321 del 27/11/2017 punto 28 
(Allegati A1 e B1)	

2. DATI ANAGRAFICI, INFORMAZIONI E CARATTERISTICHE 
DELLO/A STUDENTE/ESSA	
NOME E COGNOME	
	
LUOGO E DATA DI NASCITA	
	
CLASSE		
CARATTERISTICHE DEL
PERCORSO DIDATTICO
PREGRESSO()	Scuola primaria:

Scuola secondaria di primo grado:

Scuola secondaria di secondo grado:

INFORMAZIONI 
DALLA FAMIGLIA E DALLO STUDENTE()

	
INTERESSI, PREDISPOSIZIONI E ABILITà()	

	
ALTRO	

DIAGNOSI SPECIALISTICA ()

ALTRO	Redatta da:
□ Servizio sanitario pubblico;
□ Servizio privato accreditato;
□ Servizio privato (in attesa di appuntamento 
presso AUSL in data………………..)

Presso:

In data:

Specialista/i di riferimento

Codice diagnostico (se indicato):

1.	OSSERVAZIONE DELLO/A STUDENTE/SSA	
	per niente	poco	abbastanza	molto	
Frequenta la scuola	❑	❑	❑	❑	
Rispetta le consegne	❑	❑	❑	❑	
Svolge regolarmente i compiti assegnati	❑	❑	❑	❑	
Porta a scuola i materiali necessari	❑	❑	❑	❑	
Accetta l’utilizzo degli strumenti compensativi e delle misure dispensative	❑	❑	❑	❑	
Comprende le consegne proposte	❑	❑	❑	❑	
Esegue le consegne proposte	❑	❑	❑	❑	
In classe svolge il compito richiesto anche se lo percepisce come impegnativo	❑	❑	❑	❑	
Partecipa alle attività	❑	❑	❑	❑	
Partecipa alle conversazioni collettive	❑	❑	❑	❑	
Interviene in modo pertinente	❑	❑	❑	❑	
Rispetta le regole	❑	❑	❑	❑	
Mantiene l’attenzione	❑	❑	❑	❑	
Nel rapporto con gli adulti mostra fiducia e collaborazione	❑	❑	❑	❑	
Nel rapporto con i compagni mostra fiducia e collaborazione	❑	❑	❑	❑	
È disponibile a parlare del suo DSA	❑	❑	❑	❑	
È integrato nella classe	❑	❑	❑	❑	
È motivato/a e determinato/a	❑	❑	❑	❑	
È disponibile all’ascolto	❑	❑	❑	❑	
È consapevole dei propri punti di forza	❑	❑	❑	❑	
È consapevole delle proprie difficoltà	❑	❑	❑	❑	
Altro

2.	DESCRIZIONE DELLE ABILITà STRUMENTALI E DEL PROFILO DI FUNZIONAMENTO	

	Dalla Diagnosi ()	Note ed eventuali osservazioni del C.d.c.	
LETTURA
(velocità/rapidità, correttezza e comprensione)			
SCRITTURA
(grafia, tipologia di errori, produzione testi….) 			
MATEMATICA
(accuratezza,  velocità nel calcolo a mente, fatti aritmetici, competenza numerica…)			
LINGUE STRANIERE			
LINGUAGGIO			
ATTENZIONE			
MEMORIA			
CAPACITà COGNITIVE			
ALTRO			

5. DIDATTICA PERSONALIZZATA 	

5.1 Strategie metodologiche e attività didattiche	Note ed eventuali annotazioni del C.d.c.	
□	Utilizzare testi ridotti non per contenuto, ma per quantità di pagine		
□	Ridurre i compiti a casa (almeno del 30%)		
□	Dare tempi di elaborazione e produzione degli elaborati assegnati per casa adeguati		
□	Favorire l’uso del carattere più funzionale nella scrittura		
□	Chiarire o semplificare le consegne orali e scritte 		
□	Evitare domande con doppia negazione e di difficile interpretazione		
□	Dividere gli obiettivi di una consegna in “sotto obiettivi”		
□	Incoraggiare l’apprendimento collaborativo con attività in piccoli gruppi e didattica laboratoriale per favorire dialogo e riflessione		
□	Promuovere l’uso di dispositivi extratestuali per lo studio (titolo, paragrafi, immagini, etc,)		
□	Stimolare il lavoro metacognitivo sugli errori		
□	Utilizzare nella quotidianità didattica mediatori quali: immagini, mappe, tabelle… 		
□	Utilizzare font ad alta leggibilità (Open dyslexic/Arial/Trebuchet/Verdana, dimensione:12/14, interlinea 1.5, spaziatura caratteri espansa)		
ALTRO

5.2 Strumenti compensativi	Note ed eventuali annotazioni del C.d.c.	
Software specifico 
□	per la lettura (sintesi vocale…)
□	per la scrittura (controllo sintattico e ortografico anche per la lingua straniera…) 
□	per il calcolo e rappresentazione grafica (computer con foglio di calcolo…)		
□	Utilizzo dispositivi digitali		
□	Libri digitali e audio digitali		
□	Tabelle, formulari		
□	Schemi, mappe, punti elenco, procedure specifiche		
□	Glossario per i termini tecnici e/o lessicali		
□	Dizionario digitale		
□	Calcolatrice 		
□	Registratore/ riproduttore audio		
□	Dispense, slide, eserciziari della lezione, in cartaceo o digitale		
□	Fotocopie di appunti e dispense in formato digitale 		

5.3 Misure dispensative	Note ed eventuali annotazioni del C.d.c.	
□  Dalla lettura ad alta voce (qualora non sia lo/a sia lo/la studente/ssa stesso/a a richiederlo		
□	Dalla lettura autonoma di brani la cui lunghezza non sia compatibile con il livello di abilità		
□	Da tutte quelle attività ove la lettura è prestazione valutata		
□	Dalla lettura e scrittura di numeri romani		
□	Dalla scrittura veloce sotto dettatura		
□	Dalla scrittura di appunti durante le lezioni		
□	Dalla scrittura in corsivo e stampatello minuscolo		
□	Dalla scrittura alla lavagna		
□	Dalla copiatura dalla lavagna		
□	Dalla copiatura in bella copia		
□	Dalla copiatura di testi, espressioni matematiche ed esercizi sia nelle verifiche che nei compiti a casa		
□	Dallo studio mnemonico di tabelle, tabelline, forme verbali, grammaticali, formule, poesie, definizioni, ecc…		
□	Dalla produzione di sequenze motorie complesse		
□	Dalle prove scritte di lingue straniere		
ALTRO

5.4 Criteri di valutazione e modalità di verifica	Note ed eventuali annotazioni del C.d.c.	
□	Impostare il testo della verifica scritta in formato digitale con font ad alta leggibilità (Open dyslexic/Arial/Trebuchet/Verdana, dimensione:12/14, interlinea 1.5, spaziatura caratteri espansa)		
□	Lettura del testo della verifica scritta del docente e/o sintesi vocale		
□	Accertarsi dell’avvenuta comprensione della consegna		
□	Possibilità di suddividere la prova in più prove parziali		
□	Tempi di esecuzione più lunghi (30% in più), In alternativa ridurre per quantità ma non per qualità il materiale oggetto di verifica		
□	Assegnare attività con obiettivi di verifica chiari e non plurimi		
□	Privilegiare l’efficacia comunicativa dei contenuti (concetti, pensieri e la loro coerenza), anche se non grammaticalmente corretti. Non valutare errori ortografici e morfologici.		
□	Evitare di chiedere definizioni o dati mnemonici		
□	Utilizzo di mediatori didattici durante le verifiche scritte e orali (mappe-schemi-immagini-formulari-tabelle) condividendoli con il docente almeno un giorno prima della verifica		
□	Verifiche scritte e/o orali programmate: una al giorno		
□	Eventuale prova orale, attinente ai medesimi contenuti, per accompagnare o integrare una verifica scritta il cui esito, malgrado tutte le altre misure adottate, risulti penalizzato dal DSA		
□	Assegnare maggior importanza allo sviluppo delle abilità orali rispetto a quelle scritte		
□	Valutare i procedimenti e non la correttezza dei calcoli nella risoluzione dei problemi		
□	Utilizzo di prove a risposta chiusa-multipla-V/F, piuttosto che aperta		
□	Verifiche orali e scritte più frequenti ma su contenuti limitati		
□	Valutazioni più attente alle conoscenze e alle competenze di analisi, sintesi e alle elaborazioni personali, piuttosto che alla correttezza formale		
□	Favorire l’utilizzo di strumenti digitali durante le prove		
□	Nella valutazione della comprensione del testo scritto, tenere conto della capacità di cogliere e/o esporre il senso generale del messaggio, indipendentemente dalla correttezza espressiva		
□	Informare con anticipo sugli argomenti oggetto di verifica		
ALTRO

5.5 Strumenti per le prove standardizzate nazionali	Note ed eventuali annotazioni del C.d.c.	
□	Tempo aggiuntivo		
□	Sintetizzatore vocale (text to speech)		
□	Dispensa dalla prova di inglese (solo per la classe quinta)		

6. PATTO SCUOLA - FAMIGLIA	

6.1. I docenti si impegnano:	6.2 La famiglia si impegna:	
1.	 A utilizzare diversi canali comunicativi (visivo, uditivo, cinestetico);
2.	 A creare un clima positivo all’interno della classe;
3.	 A usare strategie metodologiche adeguate alle caratteristiche dello/ studente/essa
4.	 A gratificare e incoraggiare di fronte ai successi per migliorare l’autostima;
5.	 A favorire l’autonomia dello studente/essa;
6.	 A stimolare e supportare lo/la studente/essa nelle verifiche orali, aiutandolo/a ad argomentare;
7.	 A verificare le competenze acquisite e a far emergere gli apprendimenti raggiunti;
8.	 A far utilizzare gli strumenti compensativi, garantire le misure dispensative e le forme di verifica e di valutazione previste;
9.	 A organizzare interrogazioni  e verifiche programmate, avendo cura di evitare sovrapposizioni;
10.	A valutare lo/a studente/ssa in modo formativo, costruttivo e rispettoso del suo processo di apprendimento;
11.	A utilizzare gli errori come occasione di miglioramento per il successo scolastico;
12.	A sviluppare processi di autovalutazione e autocontrollo delle strategie di apprendimento;
13.	A valutare i progressi in itinere valorizzando i progressi compiuti;
14.	Ad applicare quanto previsto nel PDP;
15.	A rivalutare il PDP in itinere in caso di necessità.	1.	A informarsi circa l’andamento didattico-disciplinare del/la proprio/a figlio(a tramite consultazione del registro elettronico;
2.	A far utilizzare, nel lavoro a casa, gli strumenti compensativi che risultino adeguati all’apprendimento e a rispettare le misure dispensative;
3.	A sostenere la motivazione e l’impegno dello/a studente/ssa nel lavoro scolastico e a casa;
4.	A favorire l’autonomia nello studio e nell’organizzazione del materiale scolastico;
5.	Ad aiutare il/la ragazzo/a a organizzarsi e rispettare le verifiche programmate previste per le diverse discipline;
6.	A incontrare periodicamente i docenti di classe per garantire la continuità del percorso condiviso.	

1.	FIRME	
Le parti coinvolte si impegnano a rispettare quanto concordato e condiviso nel presente PDP, per il successo formativo dello/a studente/ssa________________ classe ___	

FIRME DEL CONSIGLIO DI CLASSE:
	NOME e COGNOME	DISCIPLINA	FIRMA	
1				
2				
3				
4				
5				
6				
7				
8				
9				
10				
11				
12				

FIRME DELLA FAMIGLIA O DI CHI NE FA LE VECI:
	NOME e COGNOME	IN QUALITà DI	FIRMA	
1				
2				
3		Studente/ssa		

FIRME DI EVENTUALI ALTRI PROFESSIONISTI PRESENTI:
	NOME e COGNOME	IN QUALITà DI	FIRMA	
1				
2				
Prato, ____________________________
IL DIRIGENTE SCOLASTICO