ISTITUTO STATALE DI ISTRUZIONE SUPERIORE
“A. GRAMSCI - J. M. KEYNES”

Piano Didattico Personalizzato
Studenti/sse BES eccetto DSA

INDICE

1. NORMATIVA DI RIFERIMENTO
2. DATI ANAGRAFICI, INFORMAZIONI E CARATTERISTICHE 
DELLO/A STUDENTE/SSA
3. OSSERVAZIONE DELLO/A STUDENTE/SSA
4. DESCRIZIONE DELLE ABILITÀ STRUMENTALI E DEL PROFILO DI FUNZIONAMENTO
5. DIDATTICA PERSONALIZZATA 
    5.1 STRATEGIE METODOLOGICHE E DIDATTICHE
    5.2 STRUMENTI COMPENSATIVI  
    5.3 MISURE DISPENSATIVE
    5.4 CRITERI DI VALUTAZIONE E MODALITÀ DI VERIFICA
6. PATTO SCUOLA - FAMIGLIA
    6.1 GLI INSEGNANTI SI IMPEGNANO
    6.2 LA FAMIGLIA SI IMPEGNA
7. FIRME

1. NORMATIVA DI RIFERIMENTO
	
•	• C.M. n.4089 del 15/06/2010 «Disturbo di deficit di attenzione e iperattività»
•	C.M. n.0001395 del 20/03/2012 «Piano Didattico Personalizzato per alunni con ADHD (Disturbo da Deficit di Attenzione/Iperattività)»
•	CM n.0002213 del 19/04/2012 «Piano Didattico Personalizzato per alunni e studenti con Sindrome da Deficit di Attenzione e Iperattività (ADHD). Chiarimenti»
•	D.M. 27/12/2012 «Strumenti d’intervento per alunni con Bisogni Educativi Speciali e organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica»
•	C.M. n.8 del 06/03/2013 «“Strumenti d’intervento per alunni con Bisogni Educativi Speciali e organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica”. Indicazioni operative»
•	Nota Prot. n.1551 del 27/06/2013 «Piano Annuale per l’Inclusività»
•	C.M. n.2563 del 22/11/2013 «Strumenti d’intervento per alunni con Bisogni Educativi Speciali. A.S. 2013/2014. Chiarimenti»	

2. DATI ANAGRAFICI, INFORMAZIONI E CARATTERISTICHE 
DELLO/A STUDENTE/ESSA	
NOME E COGNOME	
	
LUOGO E DATA DI NASCITA	
	
CLASSE	
	
CARATTERISTICHE DEL
PERCORSO DIDATTICO
PREGRESSO()	Scuola primaria:

Scuola secondaria di primo grado:

Scuola secondaria di secondo grado:

INFORMAZIONI 
DALLA FAMIGLIA E DALLO STUDENTE()

	
INTERESSI, PREDISPOSIZIONI E ABILITà()	

ALTRO	
	
Diagnosi specialistica

Redatta da:
 Servizio sanitario pubblico;
 Servizio privato accreditato;
 Servizio privato (in attesa di appuntamento presso AUSL in data………………..)

Presso:

In data:

Specialista/i di riferimento

Codice diagnostico (se indicato):
	BES rilevato da:

 Consiglio di classe
 Team docenti
 Altro:

secondo la scheda osservativa sotto riportata.
	
Tipologia di BES
DISTURBI SPECIFICI DEL LINGUAGGIO
 Disturbo specifico dell’articolazione dell’eloquio
 Disturbo del linguaggio espressivo
 Disturbo della comprensione del linguaggio
DISTURBO DA DEFICIT DI ATTENZIONE E IPERATTIVITÀ
 Con disattenzione predominante
 Con iperattività/impulsività predominanti
 Tipo combinato
 Non altrimenti Specificato (NAS)
 FUNZIONAMENTO COGNITIVO LIMITE (FIL)
 DISTURBI EVOLUTIVI SPECIFICI DELLA FUNZIONE MOTORIA
 DISTURBO DELL’APPRENDIMENTO NON VERBALE
 DISTURBO DELLO SPETTRO AUTISTICO LIEVE
ALTRO	Tipologia di BES
SVANTAGGIO
 Socio-economico
 Linguistico
 Culturale
AREA SENSORIALE
 Difficoltà sensoriali
 Difficoltà nelle abilità non verbali
 Difficoltà di coordinazione motoria
AREA RELAZIONALE
 Difficoltà comportamentali
 Scarsa autostima
 Scarsa motivazione
 Difficoltà di relazione con compagni e/o adulti
 Difficoltà di inserimento nel gruppo classe
DIFFICOLTÀ DI APPRENDIMENTO
 Lettura
 Scrittura
 Matematica
 Comprensione
 Linguaggio
 Attenzione
 Memoria
 Lentezza di esecuzione
 Pianificazione
ALTRO	

3.	OSSERVAZIONE DELLO/A STUDENTE/SSA	
	per niente	poco	abbastanza	molto	
Frequenta la scuola					
Rispetta le consegne					
Svolge regolarmente i compiti assegnati					
Porta a scuola i materiali necessari					
Accetta l’utilizzo degli strumenti compensativi e delle misure dispensative					
Comprende le consegne proposte					
Esegue le consegne proposte					
In classe svolge il compito richiesto anche se lo percepisce come impegnativo					
Partecipa alle attività					
Partecipa alle conversazioni collettive					
Interviene in modo pertinente					
Rispetta le regole					
Mantiene l’attenzione					
Nel rapporto con gli adulti mostra fiducia e collaborazione					
Nel rapporto con i compagni mostra fiducia e collaborazione					
È disponibile a parlare del suo BES					
È integrato nella classe					
È motivato/a e determinato/a					
È disponibile all’ascolto					
È consapevole dei propri punti di forza					
È consapevole delle proprie difficoltà					
ALTRO

					

4.	DESCRIZIONE DELLE ABILITà STRUMENTALI E DEL PROFILO DI FUNZIONAMENTO	

	Dalla Diagnosi ()	Dalle osservazioni del C.d.c.	
LETTURA
(velocità/rapidità, correttezza e comprensione)			
SCRITTURA
(grafia, tipologia di errori, produzione testi…)			
MATEMATICA
(accuratezza, velocità nel calcolo a mente, fatti numerici, competenza numerica …)			
LINGUE STRANIERE
			
LINGUAGGIO
			
ATTENZIONE
			
MEMORIA
			
CAPACITà COGNITIVE			
ALTRO

5. DIDATTICA PERSONALIZZATA 	

5.1 Strategie metodologiche e attività didattiche	Note ed eventuali annotazioni del C.d.c.	
□	Utilizzare testi ridotti non per contenuto, ma per quantità di pagine		
□	Ridurre i compiti a casa (almeno del 30%)		
□	Dare tempi di elaborazione e produzione degli elaborati assegnati per casa adeguati		
□	Favorire l’uso del carattere più funzionale nella scrittura		
□	Chiarire o semplificare le consegne orali e scritte 		
□	Evitare domande con doppia negazione e di difficile interpretazione		
□	Dividere gli obiettivi di una consegna in “sotto obiettivi”		
□	Incoraggiare l’apprendimento collaborativo con attività in piccoli gruppi e didattica laboratoriale per favorire dialogo e riflessione		
□	Promuovere l’uso di dispositivi extratestuali per lo studio (titolo, paragrafi, immagini, etc,)		
□	Stimolare il lavoro metacognitivo sugli errori		
□	Utilizzare nella quotidianità didattica mediatori quali: immagini, mappe, tabelle… 		
□	Utilizzare font ad alta leggibilità (Open dyslexic/Arial/Trebuchet/Verdana, dimensione:12/14, interlinea 1.5, spaziatura caratteri espansa)		
ALTRO

		
5.2 Strumenti compensativi	Note ed eventuali annotazioni del C.d.c.	
Software specifico 
□	per la lettura (sintesi vocale…)
□	per la scrittura (controllo sintattico e ortografico anche per la lingua straniera…) 
□	per il calcolo e rappresentazione grafica (computer con foglio di calcolo…)		
□	Utilizzo dispositivi digitali		
□	Libri digitali e audio digitali		
□	Tabelle, formulari		
□	Schemi, mappe, punti elenco, procedure specifiche		
□	Glossario per i termini tecnici e/o lessicali		
□	Dizionario digitale		
□	Calcolatrice 		
□	Registratore/ riproduttore audio		
□	Dispense, slide, eserciziari della lezione, in cartaceo o digitale		
□	Fotocopie di appunti e dispense in formato digitale 		

5.3 Misure dispensative	Note ed eventuali annotazioni del C.d.c.	
□  Dalla lettura ad alta voce (qualora non sia lo/a studente/ssa stesso/a a richiederlo		
□	Dalla lettura autonoma di brani la cui lunghezza non sia compatibile con il livello di abilità		
□	Da tutte quelle attività ove la lettura è prestazione valutata		
□	Dalla lettura e scrittura di numeri romani		
□	Dalla scrittura veloce sotto dettatura		
□	Dalla scrittura di appunti durante le lezioni		
□	Dalla scrittura in corsivo e stampatello minuscolo		
□	Dalla scrittura alla lavagna		
□	Dalla copiatura dalla lavagna		
□	Dalla copiatura in bella copia		
□	Dalla copiatura di testi, espressioni matematiche ed esercizi sia nelle verifiche che nei compiti a casa		
□	Dallo studio mnemonico di tabelle, tabelline, forme verbali, grammaticali, formule, poesie, definizioni, ecc…		
□	Dalla produzione di sequenze motorie complesse		
□	Dalle prove scritte di lingue straniere		
ALTRO

		

5.4 Criteri di valutazione e modalità di verifica	Note ed eventuali annotazioni del C.d.c.	
□	Impostare il testo della verifica scritta in formato digitale con font ad alta leggibilità (Open dyslexic/Arial/Trebuchet/Verdana, dimensione:12/14, interlinea 1.5, spaziatura caratteri espansa)		
□	Lettura del testo della verifica scritta del docente e/o sintesi vocale		
□	Accertarsi dell’avvenuta comprensione della consegna		
□	Possibilità di suddividere la prova in più prove parziali		
□	Tempi di esecuzione più lunghi (30% in più), In alternativa ridurre per quantità ma non per qualità il materiale oggetto di verifica		
□	Assegnare attività con obiettivi di verifica chiari e non plurimi		
□	Privilegiare l’efficacia comunicativa dei contenuti (concetti, pensieri e la loro coerenza), anche se non grammaticalmente corretti. Non valutare errori ortografici e morfologici.		
□	Evitare di chiedere definizioni o dati mnemonici		
□	Utilizzo di mediatori didattici durante le verifiche scritte e orali (mappe-schemi-immagini-formulari-tabelle) condividendoli con il docente almeno un giorno prima della verifica		
□	Verifiche scritte e/o orali programmate: una al giorno		
□	Accompagnare o integrare la verifica scritta con una prova orale attinente ai medesimi contenuti (compensazione)		
□	Assegnare maggior importanza allo sviluppo delle abilità orali rispetto a quelle scritte		
□	Valutare i procedimenti e non la correttezza dei calcoli nella risoluzione dei problemi		
□	Utilizzo di prove a risposta chiusa-multipla-V/F, piuttosto che aperta		
□	Verifiche orali e scritte più frequenti ma su contenuti limitati		
□	Valutazioni più attente alle conoscenze e alle competenze di analisi, sintesi e alle elaborazioni personali, piuttosto che alla correttezza formale		
□	Favorire l’utilizzo di strumenti digitali durante le prove		
□	Nella valutazione della comprensione del testo scritto, tenere conto della capacità di cogliere e/o esporre il senso generale del messaggio, indipendentemente dalla correttezza espressiva		
□	Informare con anticipo sugli argomenti oggetto di verifica		
ALTRO

		

5.5 Strumenti per le prove standardizzate nazionali	Note ed eventuali annotazioni del C.d.c.	
□	Tempo aggiuntivo		
□	Sintetizzatore vocale (text to speech)		

6. PATTO SCUOLA - FAMIGLIA	

6.1. I docenti si impegnano:	6.2 La famiglia si impegna:	
1.	 A utilizzare diversi canali comunicativi (visivo, uditivo, cinestetico);
2.	 A creare un clima positivo all’interno della classe;
3.	 A usare strategie metodologiche adeguate alle caratteristiche dello/ studente/essa
4.	 A gratificare e incoraggiare di fronte ai successi per migliorare l’autostima;
5.	 A favorire l’autonomia dello studente/essa;
6.	 A stimolare e supportare lo/la studente/essa nelle verifiche orali, aiutandolo/a ad argomentare;
7.	 A verificare le competenze acquisite e a far emergere gli apprendimenti raggiunti;
8.	 A far utilizzare gli strumenti compensativi, garantire le misure dispensative e le forme di verifica e di valutazione previste;
9.	 A organizzare interrogazioni  e verifiche programmate, avendo cura di evitare sovrapposizioni;
10.	A valutare lo/a studente/ssa in modo formativo, costruttivo e rispettoso del suo processo di apprendimento;
11.	A utilizzare gli errori come occasione di miglioramento per il successo scolastico;
12.	A sviluppare processi di autovalutazione e autocontrollo delle strategie di apprendimento;
13.	A valutare i progressi in itinere valorizzando i progressi compiuti;
14.	Ad applicare quanto previsto nel PDP;
15.	A rivalutare il PDP in itinere in caso di necessità.	1.	A informarsi circa l’andamento didattico-disciplinare del/la proprio/a figlio(a tramite consultazione del registro elettronico;
2.	A far utilizzare, nel lavoro a casa, gli strumenti compensativi che risultino adeguati all’apprendimento e a rispettare le misure dispensative;
3.	A sostenere la motivazione e l’impegno dello/a studente/ssa nel lavoro scolastico e a casa;
4.	A favorire l’autonomia nello studio e nell’organizzazione del materiale scolastico;
5.	Ad aiutare il/la ragazzo/a a organizzarsi e rispettare le verifiche programmate previste per le diverse discipline;
6.	A incontrare periodicamente i docenti di classe per garantire la continuità del percorso condiviso.	

7.	FIRME	
Le parti coinvolte si impegnano a rispettare quanto concordato e condiviso nel presente PDP, per il successo formativo dello/a studente/ssa __________________ CLASSE___	

FIRME DEL CONSIGLIO DI CLASSE:
	NOME e COGNOME	DISCIPLINA	FIRMA	
1				
2				
3				
4				
5				
6				
7				
8				
9				
10				
11				
12				

FIRME DELLA FAMIGLIA O DI CHI NE FA LE VECI:
	NOME e COGNOME	IN QUALITà DI	FIRMA	
1				
2				
3		Studente/ssa		

FIRME DI EVENTUALI ALTRI PROFESSIONISTI PRESENTI:
	NOME e COGNOME	IN QUALITà DI	FIRMA	
1				
2				

Prato, ____________________________

IL DIRIGENTE SCOLASTICO